富山市の放課後デイなら放課後等デイサービスほっぷ・すてっぷ
「ほっぷ･すてっぷ」の療育
お子様にこんな様子はありませんか？
- 〇 静かに座っていることが苦手
- 〇 コミュニケーションがとりづらい
- 〇 場面や時間の切り替えが苦手
- 〇 自分のこだわりが強く、譲り合うことが苦手
- 〇 集団にうまくなじめない
- 〇 登校することを嫌がるときがある
- 〇 順番を守ることが苦手
運 動
学 習
日 課
この３つの療育プログラム体系を軸に軽度の発達障がいを持ったお子様が、将来自立した
生活を営む上で必要な生活能力向上のための訓練と、社会との交流を促進するための場所を
提供します。
プログラム内容の詳細
運 動
うちの子なわとびが苦手。水泳が苦手。
そんなことありませんか?
発達障がいを持つお子様は２つのことを同時に行うことが苦手なのです。
運動が苦手なので基礎体力が育ちにくくなっています。
放課後等デイサービス「ほっぷ・すてっぷ」では、そうした子供たちに脳科学をもとにした療育プログラムを 行い、２つのことが同時にできるようになるようトレーニングをしていきます。
その結果、体の動かし方を覚えて、運動が上手になったり、運動で脳を刺激することで
コミュニケーションが上手になったりしていきます。
そんなことありませんか?
発達障がいを持つお子様は２つのことを同時に行うことが苦手なのです。
運動が苦手なので基礎体力が育ちにくくなっています。
放課後等デイサービス「ほっぷ・すてっぷ」では、そうした子供たちに脳科学をもとにした療育プログラムを 行い、２つのことが同時にできるようになるようトレーニングをしていきます。
その結果、体の動かし方を覚えて、運動が上手になったり、運動で脳を刺激することで
コミュニケーションが上手になったりしていきます。
粗大運動
体を大きく使う動き。
コーディネーショントレーニング
運動神経、コーディネーション能力の向上。
例：マット運動、ラダー、トランポリン、とび箱、（ドッジボール）
基礎感覚づくり
基礎運動能力の向上。
学習
視覚、聴覚、知覚トレーニングをします。自分に抑制をかけて、自然と静かに集中する
トレーニングや発声効果、速聴効果などを活用してコミュニケーション力を高める
トレーニングを行います。
- ① 主に読み・書き・計算(国語と算数)を指導
- ② 発達障がいに対応したスキル
日 課
下記の療育プログラムを通じて学習能力の向上をし、将来の自立に向けて必要な能力の
トレーニングを行います。
SAQトレーニング
ドーパミンを活性化させ脳のワーキングメモリをＵＰ!
音読・カルタ
目と耳のトレーニング。
なぞり絵・視写
絵をなぞったり、文字を書き写すことで集中力ＵＰ！
視知覚トレーニング
眼球運動、視覚認知機能を鍛える。
聴覚トレーニング
聞いた言葉や数字を書く。
放課後等デイサービス「ほっぷ・すてっぷ」では、他の施設でも
すでに療育の効果が実証されたプログラムを導入し、
軽度の発達障がいを持つお子様の「困り感」に対して
効果的な療育を行い、集団生活での自立に向けた
支援を行います!
すでに療育の効果が実証されたプログラムを導入し、
軽度の発達障がいを持つお子様の「困り感」に対して
効果的な療育を行い、集団生活での自立に向けた
支援を行います!
「ほっぷ・すてっぷ」の療育はなぜ良いのか
発達障がいを持つお子様は、脳機能の障がいによる「困り感」で生活にストレスを感じやすく、暴言や他害行動をしたり、自己肯定感が低かったり、集団になじめないことがあります。
それらは脳機能の障がいからくるコミュニケーションへの苦手感から発生していることが多いのです。
コミュニケーションは主に2つの種類に分けられます。
1.言語的コミュニケーション：話す、聞く、読む、書く 等
2.非言語的コミュニケーション：表情、声、身振り、手振り、共感する、想像する 等
このうち、言語的コミュニケーションもそうですが、発達障がいを持つお子様は、多くの場合、あまり対人関係を好まないため非言語的コミュニケーションが育ちにくい傾向にあります。
「ほっぷ・すてっぷ」の運動学習療育プログラムでは、まず「視覚」「聴覚」「触覚」を刺激する療育トレーニングを行い、脳機能の向上を目指します。
そしてある程度脳機能が向上し「学ぶ力」「理解する力」が身について社会性を養う療育プログラムに参加できると判断すれば、次は集団療育に参加していただき、SST（ソーシャルスキルトレーニング）という療育トレーニングを通じて「表情」「声」「身振り」「手振り」を使い「共感する」「想像する」さらには「我慢する」ということを覚えるようトレーニングを行います。
その結果、お子様の持つ障がいの特性を緩和し、自分の気持ちを適切に表現する方法を身につけ、集団の中で生きるための社会性スキルの向上につながります。
それらは脳機能の障がいからくるコミュニケーションへの苦手感から発生していることが多いのです。
コミュニケーションは主に2つの種類に分けられます。
1.言語的コミュニケーション：話す、聞く、読む、書く 等
2.非言語的コミュニケーション：表情、声、身振り、手振り、共感する、想像する 等
このうち、言語的コミュニケーションもそうですが、発達障がいを持つお子様は、多くの場合、あまり対人関係を好まないため非言語的コミュニケーションが育ちにくい傾向にあります。
「ほっぷ・すてっぷ」の運動学習療育プログラムでは、まず「視覚」「聴覚」「触覚」を刺激する療育トレーニングを行い、脳機能の向上を目指します。
そしてある程度脳機能が向上し「学ぶ力」「理解する力」が身について社会性を養う療育プログラムに参加できると判断すれば、次は集団療育に参加していただき、SST（ソーシャルスキルトレーニング）という療育トレーニングを通じて「表情」「声」「身振り」「手振り」を使い「共感する」「想像する」さらには「我慢する」ということを覚えるようトレーニングを行います。
その結果、お子様の持つ障がいの特性を緩和し、自分の気持ちを適切に表現する方法を身につけ、集団の中で生きるための社会性スキルの向上につながります。
1日の流れ
平日：毎週月曜日～金曜日
(土曜・日曜はお休みです）
(土曜・日曜はお休みです）
学校終了後
| 開始 | 終了 | 内容 |
|---|---|---|
| 14:00 | 15:30 | 開所・準備・自由時間 |
| 15:30 | 16:00 | 学習 |
| 16:00 | 16:20 | おやつ |
| 16:20 | 17:00 | 日課 |
| 17:00 | 17:30 | 運動 |
| 17:30 | 17:50 | 休憩 |
| 17:50 | 18:00 | 片付け・送迎 |
長期休み（祝日）
| 開始 | 終了 | 内容 |
|---|---|---|
| 10:00 | 10:30 | 開所・準備・自由時間 |
| 10:30 | 11:10 | 学習 |
| 11:10 | 11:30 | 休憩 |
| 11:30 | 12:00 | 日課 |
| 12:00 | 13:30 | 昼食・自由時間 |
| 13:30 | 14:00 | 日課 |
| 14:00 | 14:50 | 運動 |
| 14:50 | 15:00 | 片付け・着替え等 |
| 15:00 | 15:20 | おやつ |
| 15:20 | 15:50 | 自由時間 |
| 15:50 | 16:00 | 片付け・送迎 |
